Material de Apoio Didático - Física 3ºano do Ensino Médio
O desenvolvimento desse momento na sequência didática é baseado na situação de aprendizagem 13 (Entendendo os geradores elétricos) do caderno do aluno (volume 1), entretanto sugerem-se algumas modificações. Apenas o conteúdo proposto na situação de aprendizagem deve continuar sendo trabalhado, mas outras atividades, propostas aqui ou escolhidas pelo professor, podem ser incluídas. As atividades escolhidas devem ser mais significativas para os alunos e relacionadas ao seu cotidiano.
Divida a classe em pequenos grupos e solicite a eles que pensem e discutam sobre a seguinte pergunta:
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Algumas bicicletas possuem um farol que acende quando pedalamos. Como é gerada a eletricidade neste caso?
As figuras abaixo devem ser mostradas aos alunos:
3º Momento
Ofereça um tempo para que os alunos possam organizar suas opiniões, e enquanto isso, passe pelos grupos orientando o raciocínio e dando sugestões que ajudem nas respostas de cada grupo. Ao final da discussão organize e sistematize as respostas dos alunos no quadro.
Após este momento, apresente aos alunos um dínamo (simples de lanterna) para dar continuidade à discussão sobre os principais elementos e fundamentos dos geradores elétricos. Saliente que o princípio de funcionamento das usinas de produção de energia elétrica é o mesmo observado nesses dínamos, mas em proporções gigantescas.
Proponha uma nova atividade aos alunos e os encaminhem ao laboratório de informática, onde trabalharam o conceito de indução eletromagnética através de um simulador do site Physic Educational Technology (PhET) - Interactive Simulations. Este applet (Laboratório de Eletromagnetismo de Faraday ou Gerador) que apresenta uma simulação simplificada de um gerador. Após manusearem o simulador e trocarem ideias e informações, solicite que cada grupo faça uma pesquisa sobre o funcionamento de usinas hidrelétricas e compararem os componentes da simulação aos de uma usina real. Esta parte final da atividade (pesquisa) deve ficar como tarefa extraclasse.
O desenvolvimento da atividade com o simulador (PhET) pode seguir o roteiro proposto logo abaixo ou o professor pode propor seu próprio roteiro, levando em consideração a realidade de sua sala de aula.
